Le développement cognitif de l'humain selon Jean Piaget
Le psychologue, biologiste et logicien suisse Jean Piaget (1896-1980) a consacré l’essentiel de sa vie à l’étude du développement de l’intelligence chez l’enfant. Les théories actuelles sur les stades de développement infantile s’appuient encore sur sa théorie ( parfois critiquée, parfois approfondie ) des quatre stades de développement décrits brièvement dans le texte qui suit.
Stade sensori-moteur (0-2 ans)
Dès sa naissance, le bébé développe ses capacités sensorielles et motrices par l’entremise de ses différents sens. On le voit alors toucher, agripper et sucer souvent des objets. Durant ce stade, il est courant de voir les parents s’amuser avec leur enfant en cachant et dévoilant leur visage de façon alternative. On constate que l’enfant ne comprend pas que le parent ou l’objet existe même s’il ne le voit pas : il lui manque la notion de ce qu’on appelle en psychologie la « permanence de l’objet ». Ce n’est qu’à travers ses nouvelles expériences que l’enfant va réussir à comprendre ce concept. Ce stade prend fin quand le langage apparait à l’âge de deux ans.
Martin, R. (s.d). Permanence de l’objet [image en ligne]. Repéré à https://slideplayer.fr/slide/1140464/
Stade pré-opératoire (2-7 ans)
À ce stade, la pensée de l’enfant est égocentrique, c’est-à-dire qu’elle est seulement centrée sur lui-même. Par exemple, lors d’un jeu de cache-cache, l’enfant va se cacher derrière un objet et, s’il ne voit pas les autres, il pensera que les autres ne le voient pas non plus. Son expérience personnelle le porte à penser que la réalité est la même pour lui et les autres.
Quand je joue à cache-cache avec mon fils, il pense que je ne le vois pas [image en ligne]. Repéré à http://justsomething.co/25-hilarious-photos-of-kids-hide-seek/
De plus, cet égocentrisme se manifeste par l’animisme et l’artificialisme. L’animisme est le fait de donner des caractéristiques humaines aux objets inanimés (ex. penser que le soleil se couche parce qu’il est fatigué, que les jouets peuvent parler et bouger). Quant à l’artificialisme, c’est le fait de croire que tout a été créé pour les humains (ex. les montagnes ont été fabriquées par les humains pour les skieurs).
Une autre difficulté perçue à ce stade concerne l’incompréhension du concept de conservation, soit cette capacité de comprendre que deux quantités égales (d’une même substance) demeurent égales malgré les formes différentes des contenants. Par exemple, si l’enfant a devant lui deux petits verres identiques d’une même quantité d’eau (A et B), il dira qu’ils ont la même quantité d’eau. Mais si l’on transverse l’eau du verre A dans un autre verre plus mince et plus haut (C), l’enfant dira que les deux verres ne contiennent plus la même quantité d’eau.
La théorie des stades de développement selon Jean Piaget [image en ligne]. Repéré à http://www.massey.ac.nz/~wwpapajl/evolution/assign2/MH/webpage.htm
Stade des opérations concrètes (7-11 ans)
À ce stade, l’enfant vient à comprendre le concept de conservation. Il prend conscience de son environnement social ; il tient compte de l’avis des autres. De plus, il commence à raisonner de façon logique : il sait classifier, regrouper et comparer les objets. Cependant, sa pensée se limite au concret, à ce qui est directement perceptible par les sens, et il peine à comprendre les choses abstraites ou ce qui est sans référence à la réalité. Ainsi, il est capable de résoudre les problèmes basés sur des phénomènes concrets et observables (ex. problèmes de soustraction avec des fruits plutôt qu’avec des variables comme dans l’algèbre).
Roy, J. (2015, 31 janvier). Test pour mesurer le développement intellectuel selon Piaget[Vidéo en ligne]. Repéré à https://www.youtube.com/watch?v=o_VuE4wvZdk
Stades des opérations formelles (11-19 ans)
L’adolescent passe au-delà de la frontière du concret. il acquiert la pensée abstraite qui le rend capable de raisonnement et de déduction. En effet, il sera capable d’émettre des hypothèses, de réfléchir à des probabilités et à des questions morales (ex. justice). De plus, il aura davantage conscience de son environnement.
Le site The School Run. (s.d). What are equations? [image en ligne] Repéré à https://www.theschoolrun.com/what-are-equations
Conclusion
Le développement de l’intelligence chez l’enfant ne suit pas toujours exactement la chronologie des apprentissages et le modèle présentés dans la théorie de Piaget. Toutefois, cette théorie demeure une excellente référence quant au développement sain de l’enfant. Le parent qui entretient des doutes à ce sujet trouvera dans la théorie de Piaget un guide pour être en mesure de juger, le cas échéant, s’il y a lieu de consulter un professionnel compétent tel qu’un psychologue.
Références
Legrand, C. (2017). Découvrez le développement cognitif infantile au travers du regard de Piaget – Nos Pensées. Repéré à https://nospensees.fr/laventure-de-connaitre-le-developpement-cognitif-infantile-au-travers-du-regard-de-piaget/
Giffard, D. (s.d.). Repéré à http://psychiatriinfirmiere.free.fr/infirmiere/formation/psychiatrie/enfant/therapie/piaget.htm
Delécraz, J. (2018). Théorie de Piaget : Les stades de développement infantile selon l'âge. Repéré à https://blog.cognifit.com/fr/theorie-de-piaget/
Sincero, S. M. (s.d.). Theory of Cognitive Development. Repéré à https://explorable.com/theory-of-cognitive-development?gid=1594&fbclid=IwAR2sWNRifzYyw0iJDe5jdxsEKklpdVVxFr8Yzhfm2sGksl1WNjz4q_RPS-4
Être parents. (2018). Les étapes du développement cognitif des enfants selon Piaget. Repéré à https://etreparents.com/les-etapes-du-developpement-cognitif-des-enfants-selon-piaget/
Krapelin. (s.d.). La pensée magique et la période préopératoire. Repéré à https://www.sceptiques.qc.ca/forum/archives/41455.html
Le cerveau à tous les niveaux! (n.d.) Le développement cognitif selon Piaget. Repéré à http://lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_09/i_09_p/i_09_p_dev/i_09_p_dev.html